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Länderprofil Kolumbien

Als akademisch leistungsstarker und international gut vernetzter Hochschulstandort ist Kolumbien ein attraktiver Partner mit großen Potenzialen – insbesondere im Master- und Promotionsbereich sowie in Forschungsfeldern wie Biodiversität, Energiewende und Friedens- und Konfliktforschung. Strukturelle Unterschiede zum deutschen Studiensystem, sprachliche Hürden und die zentrale Rolle von Eltern bei der Studienwahl machen ein zielgerichtetes Marketing und passende Mobilitätsformate wichtig. Diese Publikation bietet Ihnen Einblicke und Praxistipps zur Studierendengewinnung, zur Etablierung nachhaltiger Kooperationen sowie zu aktuellen Herausforderungen und Chancen.

© AdobeStock/Arturo Rosenow
Mit den Länderprofilen bietet GATE-Germany deutschen Hochschulen und außeruniversitären Forschungseinrichtungen Hintergrundinformationen zu internationalen Hochschulmärkten und unterstützt sie bei der regionalspezifischen Optimierung ihrer Marketingaktivitäten.

Zahlen und Fakten für Ihr Marketingwissen

In dieser Rubrik finden Sie ausgewählte Basisinformationen und statistische Angaben zur Einordnung Kolumbiens als Hochschulmarkt. Sämtliche Quellen sind als Fußnoten am Ende der Rubrik angegeben.

Recherche: Sabine Giehle

Allgemeines

Offizieller Staatenname: Republik Kolumbien1

Politisches System: Kolumbien ist eine Präsidialdemokratie. Der Präsident wird für vier Jahre gewählt und ist zugleich Staatsoberhaupt und Regierungschef. Der Kongress besteht aus dem Senat (102 Mitglieder) und dem Repräsentantenhaus (166). Gewählt wird alle vier Jahre.2

Einwohnerzahl: 52,9 Millionen (2024)3

Bruttoinlandsprodukt (BIP) pro Kopf: 7.919 US-$ (2024)4

Human Development Index: Rang 83 von 193 (2025)5

Hochschulbildung und Wissenschaft

Bevölkerung zwischen 15 und 24 Jahren: 8,5 Millionen (2023)6

Eingeschriebene Studierende: 2,5 Millionen (2022)7

Immatrikulationsquote: 59,3 % (2022)8

Öffentliche Bildungsausgaben (Anteil am BIP): 5,3 % (2020)9

Ausgaben für Forschung und Entwicklung (Anteil am BIP): 0,3 % (2020)10

Academic Freedom Index: 0,59 (2024; Index von 0–1). Damit gehört Kolumbien zu den unteren 40 bis 50 Prozent der weltweit untersuchten Staaten.11

Anzahl tertiärer Bildungseinrichtungen: 368 (2026)12

Kolumbianische Hochschulen im Überblick

© 2026, Quelle: Ministerio de Educación Nacional / SNIES

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Grundinformationen zum Hochschulsystem:13

Es gibt vier verschiedene Einrichtungen der Hochschulbildung. Von den insgesamt 368 Institutionen sind 248 privat.

  • Instituciones Técnicas Profesionales und Instituciones Tecnológicas sind Berufsbildungseinrichtungen und bieten nach zwei oder drei Studienjahren den Abschluss „Técnico“ und „Tecnológico“ an. Sie sind nicht als Hochschulabschluss in Deutschland anerkannt, sondern eher als Berufsausbildung.
  • Instituciones Universitarias und Escuelas Tecnológicas bieten grundständige akademische Abschlüsse (ähnlich Bachelor) und spezialisierte Masterstudiengänge an. Das grundständige Studium (Pregrado) dauert in der Regel mindestens fünf Jahre, ein Master zwei Jahre.
  • Universidades bieten neben den Bachelorstudiengängen in aller Regel eine Vielzahl von Masterprogrammen sowie Promotionsmöglichkeiten an. Strukturierte Promotionsstudiengänge dauern in der Regel drei bis vier Jahre. Forschung wird in nennenswertem Umfang ausschließlich an den Universitäten durchgeführt.

Im Jahr 2024 waren an den kolumbianischen Hochschulen 2. 553.560 Studierende eingeschrieben.14

Die Studiengebühren variieren je nach Hochschule und Studiengang. Ein grundständiges Studium an einer der Privatuniversitäten in Kolumbien kann umgerechnet mehrere Hundert Euro pro Semester kosten. Ein Master- und Promotionsprogramm kostet in der Regel mehrere Tausend Euro im Semester.15

Die genauen Semesterzeiten variieren von Hochschule zu Hochschule. Das erste Semester dauert in der Regel von Februar bis Juni, das zweite von August bis November/Dezember.

Mobilitätspotenziale

Kolumbianische Studierende im Ausland: 63.132 (2023, Schätzung)16

Kolumbianische Studierende im Ausland 2019–2023

© UNESCO Institute for Statistics (UIS)

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Beliebteste Zielländer kolumbianischer Studierender: (2023)17

  1. Argentinien
  2. Spanien
  3. USA
  4. Australien
  5. Deutschland

Anzahl Englischlernender in Kolumbien: 12.000 pro Jahr (beim British Council)18

Anzahl Deutschlernender in Kolumbien: 19.400 (2020)19

In Kolumbien gibt es vier Sprachzentren, in denen offizielle Sprachzertifikate abgelegt werden können. Daneben bieten viele private Schulen Deutschkurse an und an etlichen Universitäten finden deutsche Sprachkurse statt. An fast 20 Schulen gibt es Deutschunterricht, elf sind Teil des PASCH-Netzwerks.

Kolumbianische Studierende an deutschen Hochschulen: 3.714 (Wintersemester 2024/2025, Bildungsausländerinnen und Bildungsausländer)20

Kolumbianische Studierende an deutschen Hochschulen – Entwicklung

© Statistisches Bundesamt (Destatis)

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Beliebteste Fachrichtungen kolumbianischer Studierender in Deutschland

© Statistisches Bundesamt (Destatis)

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Angestrebte Abschlüsse kolumbianischer Studierender in Deutschland, Wintersemester 2024/2025

© Destatis, Wissenschaft weltoffen 2025

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Anzahl bestehender Hochschulkooperationen zwischen Kolumbien und Deutschland: 311 (Mai 2026)21

Hochschulzugangsberechtigung für Deutschland:22

Ein Schulabschluss (Título de Bachiller Académico) aus Kolumbien allein berechtigt nicht direkt zu einem Studium in Deutschland. Zusätzlich muss eine Hochschulzugangsprüfung des Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES) mit mindestens 200 Punkten abgelegt werden.

Darüber hinaus muss entweder ein erfolgreiches Studienjahr in einem vergleichbaren Studiengang im Heimatland besucht worden sein oder ein Studienkolleg beziehungsweise eine Feststellungsprüfung in Deutschland absolviert werden.

Ausnahmen gelten unter bestimmten Bedingungen, wenn ein IB-Diploma oder ein Abitur von einer deutschen Schule im Ausland erworben wurde.

Informationen zur Visabeantragung:23

Studierende aus Kolumbien können zunächst ohne Visum nach Deutschland einreisen. Für einen Aufenthalt von mehr als drei Monaten wird eine Aufenthaltserlaubnis für Studierende benötigt. Diese muss zunächst online über das Auslandsportal beantragt werden. Weiter benötigen kolumbianische Studierende einen Finanzierungsnachweis von aktuell rund 11.900 Euro, gegebenenfalls den Nachweis von Deutschkenntnissen und eine Krankenversicherung.

Weitere Informationen finden sich auf der Website der Deutschen Vertretungen in Kolumbien.

Marketingkanäle und -formate

Meistgenutzte Social-Media-Kanäle von Studierenden/ Studieninteressierten:24

Facebook hat zwar weiterhin die meisten Nutzerinnen und Nutzer, doch TikTok ist im Land inzwischen das zweitgrößte soziale Netzwerk – und lag 2023 mit fast drei Millionen Nutzerinnen und Nutzern vor Instagram.

Wichtige Hochschulmessen:

Weitere Hinweise zu Social Media und Hochschulmessen finden Sie im Interview und in den Marketingtipps der DAAD-Außenstelle Bogotá.

Ob GATE-Germany aktuell Beteiligungen an Hochschulmessen oder Online-Hochschulpräsentationen in Kolumbien anbietet, sehen Sie in unserer Länderübersicht.

Quellen

1: Auswärtiges Amt

2: Constitución Política de la República de Colombia

3: World Development Indicators

4: aktueller US-$; World Development Indicators

5: Human Development Report

6–7: UNESCO UIS

8–10: World Development Indicators

11: Academic Freedom Index

12: Ministerio de Educación Nacional / SNIES

13: DAAD-Bildungssystemanalyse Kolumbien 2025, Ministerio de Educación Nacional

14: Ministerio de Educación Nacional / SNIES

15: DAAD-Bildungssystemanalyse Kolumbien 2025

16–17: UNESCO UIS

18: British Council

19: Auswärtiges Amt / Netzwerk Deutsch

20: Destatis: Statistik der Studierenden

21: Hochschulrektorenkonferenz

22: DAAD-Zulassungsdatenbank

23: Deutsche Botschaft Bogotá

24: Statista; StatCounter; DAAD KIWi; BSA Kolumbien 2025

Interview mit der DAAD-Außenstelle

Kolumbien rückt als Hochschul- und Forschungsstandort zunehmend in den Fokus: mit hoher Ausbildungsqualität, eingespielten Internationalisierungsstrukturen und Studien- sowie Forschungsfeldern, die von Klinikpraxis über Biodiversität bis hin zur Energiewende und Friedens- und Konfliktforschung reichen. Dr. Reinhard Babel und Angélica Hernández leiten die DAAD-Außenstelle Bogotá. Im Interview erläutern sie, warum Deutschland in Kolumbien als Studienziel gefragt ist, welche Erwartungen Hochschulen an Bewerberinnen und Bewerber realistisch setzen sollten – und wie die Studierendengewinnung wirklich funktioniert.

Kolumbien ist ausgesprochen Social-Media-affin.
Dr. Reinhard Babel, Leiter der DAAD-Außenstelle Bogotá, und Angélica Hernández, Kommunikation und Alumni, Vertretung der Leitung
Dr. Reinhard Babel, Leiter der DAAD-Außenstelle Bogotá, und Angélica Hernández, Kommunikation und Alumni, Vertretung der Leitung

DAAD-Außenstelle Bogotá© DAAD

Das Wichtigste auf einen Blick

  • Kolumbien bietet eine hohe akademische Ausbildungsqualität und hervorragende Talente. Viele Studierende kommen in Deutschland fachlich gut zurecht und bringen eine ausgeprägte Motivation mit.
  • Kolumbianische Hochschulen verfügen über professionalisierte Internationalisierungsstrukturen, die auch durch Akkreditierungsanforderungen gestützt werden. Das erleichtert Kooperationen und macht internationale Zusammenarbeit vielerorts anschlussfähig.
  • Besonders attraktive Felder für Kooperation, Studium und Forschung sind Gesundheitswesen (mit praxisnahen klinischen Einblicken), Biodiversität sowie Themen rund um Energiewende, Umwelt und Klima – ebenso Friedens- und Konfliktforschung mit starkem Aktualitätsbezug.
  • Deutschlands Attraktivität speist sich vor allem aus dem gebührenfreien Studium an öffentlichen Hochschulen, einem breiten Stipendienangebot und guten Karriereperspektiven. Die größte Hürde bleibt die Sprache, weshalb englischsprachige Programme zentrale Türöffner sind.
  • Für die Gewinnung kolumbianischer Studieninteressierter zählen harte Faktoren: Kosten, Praktikums- und Berufsaussichten sowie belastbare Informationen zur Employability. Eine schnelle, persönliche Ansprache und klare Ansprechpartnerinnen und Ansprechpartner – häufig ergänzt um WhatsApp-Kontaktangebote – sind entscheidend.
  • Eltern sind insbesondere im Bachelorbereich eine zentrale Zielgruppe. Wer Sicherheit, Finanzierbarkeit, Willkommenskultur und ein transparentes Onboarding sichtbar macht, schafft Vertrauen und erhöht die Abschlusswahrscheinlichkeit.

Das Interview ist am 27.5.2026 im Online-Magazin von GATE-Germany erschienen. Lesen Sie dort den gesamten Text.

Tipps zur Studierendengewinnung

Was motiviert kolumbianische Studierende für einen Deutschlandaufenthalt? Auf welche Herausforderungen stoßen sie dabei und wie können deutsche Hochschulen sie gezielt informieren und unterstützen? Expertinnen und Experten vor Ort berichten aus ihrer Arbeitserfahrung.

Autorin: Miriam Hoffmeyer

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„Authentische Reels schaffen Verbundenheit.“
Angélica Hernández Barajas, DAAD-Außenstelle Bogotá

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Stipendien des DAAD und anderer deutscher Organisationen sind ein wichtiger Motivationsfaktor für viele Studieninteressierte, die sich ein Auslandsstudium sonst nicht leisten könnten. Jede Woche bietet unsere Außenstelle mindestens eine Online-Sprechstunde an, in denen wir alles rund um Voraussetzungen, Bewerbungsverfahren und Stipendienangebote erklären. Außerdem organisieren wir Treffen mit Deutschland-Alumni und -Alumnae, deren Erfahrungsberichte und Tipps oft eine sehr ermutigende Wirkung haben.

Deutsche Hochschulen können Studieninteressierte sehr gut über ihre Instagram-Kanäle erreichen. Sie können zum Beispiel Kurzvideos drehen, in denen ihre lateinamerikanischen Alumni und Alumnae erzählen, wie sie vom Studium in Deutschland profitiert haben und wie die Hochschule sie unterstützt hat. Sehr wichtig und motivierend für die Zielgruppe sind auch Videos über die jeweilige Stadt, vor allem Informationen über kulturelle Sehenswürdigkeiten, Freizeitmöglichkeiten und die umgebende Natur. Solche Reels können einfach mit Mobiltelefonen aufgenommen werden. Dieser Ansatz fördert beim jungen Publikum sogar eher ein Gefühl der Verbundenheit und Nähe als professionell produzierte Filme.

Angélica Hernández Barajas ist stellvertretende Leiterin der DAAD-Außenstelle Bogotá.

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„Kolumbianische Hochschulen setzen auf umfassende Partnerschaften.“
Alejandra González, Director of International Affairs an der Universidad de La Sabana in Chía

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Deutschlands Stärke, Forschungsergebnisse und neue Technologien für Industrie und Wirtschaft nutzbar zu machen, findet großen Anklang besonders bei Studierenden, die anwendungsorientiertes Wissen erwerben wollen. Ein Kurzaufenthalt ist oft die erste Gelegenheit, das deutsche Hochschulsystem und die deutsche Kultur hautnah zu erleben, und motiviert viele, später für einen längeren Studien- oder Forschungsaufenthalt zurückzukehren. Eine große Hürde – gerade für die begabten und hoch motivierten Teilnehmenden an Doppelabschlussprogrammen – sind die finanziellen Voraussetzungen für die Visumserteilung. Hier wären flexiblere und vielfältigere Fördermöglichkeiten wichtig. Auch die Sprache ist eine Herausforderung, vor allem für Studierende, die auch berufliche Erfahrungen in Deutschland sammeln möchten. Deutsche Hochschulen sollten daher studienbegleitende Deutschkurse anbieten. Durch die direkte Entsendung von Sprachlehrkräften an die kolumbianische Partnerhochschule könnten nachhaltige Kapazitäten aufgebaut werden. Was deutsche Hochschulen beachten sollten: Kolumbianische Hochschulen legen zunehmend großen Wert darauf, dass Studierendenrekrutierung nicht einseitig stattfindet, sondern in eine umfassende, für beide Seiten lohnende Partnerschaft eingebettet ist.

Alejandra González ist Director of International Affairs an der Universidad de La Sabana in Chía.

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„Sehr erfolgreich sind Programme mit integriertem, bezahltem Praktikum.“
Professor Camilo Cortes, Director of External Affairs an der Universidad Nacional de Colombia (UNAL) in Bogotá

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Wegen des hohen Ansehens des deutschen Hochschulsystems ist Deutschland für Studierende aus Kolumbien sehr attraktiv. Jedes Jahr gehen rund 80 unserer Studierenden zu einem längeren Aufenthalt nach Deutschland. Besonders groß ist das Interesse an englischsprachigen Masterstudiengängen in Ingenieur- und Naturwissenschaften, aber auch in Sozial- und Wirtschaftswissenschaften. Neben Englischkursen bietet unser Sprachenzentrum auch Deutsch-Intensivkurse an. Wer daran erfolgreich teilnimmt, beweist eine besonders hohe Motivation. In diese Kurse laden wir auch Alumni und Alumnae ein, die von ihren Erfahrungen berichten, Tipps geben und teils auch persönliche Kontakte vermitteln. Solche informellen Netzwerke knüpfen zu können ist für die Studierenden eine große Hilfe. Herausfordernd ist für viele, dass Prüfungen an deutschen Hochschulen, anders als hier, geballt am Semesterende stattfinden statt über das Semester verteilt. Die Lebenshaltungskosten in Deutschland sind häufig eine hohe Hürde, denn unsere Studierenden haben sehr unterschiedliche ökonomische Hintergründe. Sehr erfolgreich sind deshalb unsere Austauschprogramme mit mehreren deutschen Hochschulen, die ein Studiensemester mit einem bezahlten Praktikum verbinden.

Professor Camilo Cortes ist Director of External Affairs an der Universidad Nacional de Colombia (UNAL) in Bogotá.

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„Ein persönlicher Betreuungsansatz erleichtert das Ankommen.“
Gabriel Belinga Belinga, Leiter International Office der Hochschule Mainz

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Unsere langjährige Zusammenarbeit mit zwei privaten Hochschulen in Kolumbien hat sich seit 2025 durch neue Studienangebote intensiviert. Der Austausch im Bachelorstudiengang Civil Engineering mit der Universidad del Norte (Uninorte) in Barranquilla ist sehr beliebt, ebenso wie unser Doppelabschlussprogramm in zwei wirtschaftswissenschaftlichen Masterstudiengängen mit der Uninorte und der Universidad del Rosario (UR) in Bogotá. Für uns war es besonders wichtig, dass wir verlässliche persönliche Kontakte zu Lehrenden und Verwaltungsmitarbeitenden aufbauen konnten. Die Partner werben intern für unsere Studienangebote, Mundpropaganda ehemaliger Austauschstudierender spielt ebenfalls eine große Rolle. Der sehr persönliche Betreuungsansatz der Hochschule Mainz erleichtert internationalen Studierenden das Ankommen. Wir beraten sie vorab zu Visafragen, bereiten sie auf Behördentermine vor und schaffen es in der Regel, dass alle einen Wohnheimplatz bekommen. Viele Studierende aus Kolumbien möchten später in Deutschland arbeiten und nehmen an Deutschkursen, Workshops zu Themen wie Jobsuche und Bewerbung oder Events mit Unternehmen teil.

Gabriel Belinga Belinga leitet das International Office der Hochschule Mainz.

Erfahrungen kolumbianischer Studierender in Deutschland

Gut 3.700 kolumbianische Studierende waren im Wintersemester 2024/2025 an deutschen Hochschulen eingeschrieben. Was spricht aus ihrer Sicht für Deutschland und welche Informationen haben ihnen im Vorfeld des Deutschlandaufenthalts geholfen? Drei Interviews.

Autorin: Clara Krug

© privat

Wirtschaftliche Stärke, winterliche Kälte

Luis Carlos Terán Rey ist im gemeinsamen Double-Degree-Programm „International Business“ der Universidad Autónoma de Bucaramanga (UNAB) und der Dualen Hochschule Baden-Württemberg (DHBW) Mosbach eingeschrieben und absolviert gerade seinen Aufenthalt am Campus Bad Mergentheim der DHBW. Dabei studiert er im dualen Modell, in dem sich Theoriephasen an der Hochschule und Praxisphasen im Unternehmen abwechseln. Im Interview erzählt er, warum ihn das duale Modell des Bachelorstudiengangs überzeugt hat, welche Informationsquellen ihm im Vorfeld geholfen haben – und worauf er gerne besser vorbereitet gewesen wäre.

Interview lesen

Herr Terán Rey, warum haben Sie sich für Deutschland, die DHBW Mosbach und Ihren Studiengang entschieden?

Mein Lernstil ist sehr praxisorientiert – ich möchte verstehen, warum Dinge so funktionieren, wie sie funktionieren. Deshalb hat mich das duale Modell meines Studiengangs von Anfang an überzeugt. An meiner Heimathochschule, der UNAB in Bucaramanga, studiere ich International Business in einem Doppelabschlussprogramm mit der DHBW Mosbach. Mein aktueller Aufenthalt in Deutschland ist fester Bestandteil. Ein wichtiges Argument für den Studiengang war, früh praktische Erfahrung zu sammeln: Mit 17 habe ich mein erstes Start-up auf die Beine gestellt – das duale Modell passt da perfekt rein. Für Deutschland sprach zudem die Stärke der Wirtschaft. Als Studierender im Bereich Business ist es enorm wertvoll, Unternehmen, Lehrende und Mitstudierende in einem anderen Wirtschaftssystem kennenzulernen und die deutsche, sehr direkte Arbeitskultur zu erleben. In Kolumbien kommunizieren wir eher indirekt – die deutsche Klarheit empfinde ich als hilfreiche Ergänzung.

Wie und wo haben Sie sich vorab informiert?

Meine wichtigste Quelle war meine Mutter: Sie war eine der ersten Studierenden eines Vorgängerstudiengangs, bevor es ein Doppelabschlussprogramm wurde. Sie sagte mir sehr genau, worauf es ankommt. Natürlich habe ich mich auch direkt an der UNAB informiert – die Studiengangsleitung hat das Programm vorgestellt, und ich konnte probeweise an einer Lehrveranstaltung teilnehmen. Auf der Website der UNAB gibt es Informationen – allerdings muss man sich durch mehrere Ebenen klicken – vom Fachbereich Wirtschaft über die Betriebswirtschaft bis zum dualen Programm. Das duale Studium ist in Kolumbien insgesamt noch wenig bekannt: In meinem Jahrgang sind wir über sieben Semester hinweg nur rund 100 Studierende. Ein Grund dafür liegt aus meiner Sicht in den gesetzlichen Rahmenbedingungen – Praktika in Unternehmen müssen in Kolumbien nicht zwingend vergütet werden, was die Motivation für ein duales Modell verringert.

Welche weiteren Informationen hätten Sie sich gewünscht, um noch besser vorbereitet zu sein?

Drei Punkte. Erstens das Wetter: In Bucaramanga liegt die Durchschnittstemperatur bei rund 27 Grad, Jahreszeiten kennen wir nicht. Ich bin im November 2025 in Deutschland angekommen, und obwohl wir wussten, dass es kalt wird, hatten wir die praktischen Konsequenzen von minus fünf Grad und kurzen, dunklen Tagen unterschätzt – das wirkt sich auch auf Energie und Tagesrhythmus aus. Konkrete Hinweise zu Kleidung, Vitamin-D-Versorgung und Alltag im Winter wären hilfreich gewesen. Zweitens die Sprache: Ich dachte, Englisch würde reichen, aber mein Campus befindet sich im eher kleinen Ort Bad Mergentheim – im Restaurant oder im Alltag verständigen wir uns oft mit Händen und Füßen. Ein Deutschkurs vor der Anreise oder direkt zu Beginn an der Hochschule wäre sehr nützlich gewesen. Drittens kulturelle Unterschiede: In Kolumbien lernt man jemanden kennen und ist schnell befreundet, in Deutschland dauert das deutlich länger. Auch die deutsche Pünktlichkeit und Essgewohnheiten waren anfangs gewöhnungsbedürftig. Die kulturelle Vielfalt an der Hochschule – Mitstudierende aus ganz Europa und der ganzen Welt – empfinde ich übrigens als große Bereicherung: In Kolumbien begegnet man im Alltag selten Menschen aus anderen Ländern, hier trifft man an jeder Ecke eine neue Kultur.

© privat

Fachliche Exzellenz, bürokratische Hürden

Aranza Banda hat an der Universidad del Magdalena in der kolumbianischen Karibikregion Umweltingenieurwesen studiert und mehrere Jahre in den Kohleabbaugebieten an der Karibikküste gearbeitet. Heute absolviert sie an der Europa-Universität Flensburg den Masterstudiengang Sustainable Energy. Im Interview erzählt sie, warum Deutschland für sie als Referenz in Sachen Energiewende gesetzt war, wie sie ihre Hochschule gefunden hat – und welche Überraschungen der Alltag in Norddeutschland für sie bereithielt.

Interview lesen

Frau Banda, warum haben Sie sich für Deutschland, die Europa-Universität Flensburg und Ihren Studiengang entschieden?

Ich habe mehr als vier Jahre lang in Kolumbien gearbeitet und dabei die sozialen und ökologischen Auswirkungen der Kohlebergbauindustrie an der Karibikküste untersucht. Wer sich in dieses Thema einliest, kommt an Deutschland nicht vorbei: Die deutsche Energiewende ist international ein Referenzfall, ebenso der Atomausstieg. Mir war wichtig, vor Ort zu sehen, was funktioniert – und was nicht. Ich wollte nicht einfach kopieren, sondern verstehen, was sich auf den kolumbianischen Kontext übertragen lässt und was definitiv nicht passt. Flensburg überrascht viele. Die meisten Menschen, die ich kenne, denken bei Deutschland nicht zuerst an den Norden. Für mich war die Wahl trotzdem klar: Die Forschungsgruppe hier arbeitet mit demselben ganzheitlichen Just-Transition-Ansatz, den ich auch verfolge – also Energiewende nicht nur als Technik, sondern auch als ökonomische und soziale Frage. Dazu kommt die Region: Norddeutschland ist ein echter Hub für Wind- und Solarenergie. Und ich hatte schon vorher Kontakt zur Fachgruppe, weil ich für drei Monate im Rahmen eines DAAD-geförderten Global Centre in Berlin war.

Wie und wo haben Sie sich vorab informiert?

Sehr viel lief über fachliche Kontakte. Während meiner Arbeit in Kolumbien war ich bereits mit Mitgliedern der Forschungsgruppe in Flensburg im Austausch und kannte ihre Publikationen. Den entscheidenden Schub gab mir dann der Forschungsaufenthalt in Berlin im Rahmen des DAAD-Projekts: Dort habe ich die Arbeit der Gruppe genauer kennengelernt, mir das komplette Curriculum des Masters angeschaut und die laufenden Projekte durchgesehen. Danach war für mich klar: Ansatz, Themen, Standort – alles passt. Wer aus Kolumbien nach Deutschland kommen will, dem würde ich raten, sich nicht nur auf Hochschulwebsites zu verlassen, sondern auch aktiv den direkten Kontakt zu Lehrenden und Forschungsgruppen zu suchen – das macht einen riesigen Unterschied.

Welche weiteren Informationen hätten Sie sich gewünscht, um noch besser vorbereitet zu sein?

Mein Ankommen war insgesamt ziemlich entspannt, aber ein paar Dinge hätte ich gern vorher klarer gewusst. Erstens die Sprache: Mein Programm ist auf Englisch, Flensburg ist international, und im Alltag kommt man gut durch – aber ehrlich gesagt wünschte ich, ich hätte vorab ein A2-Niveau in Deutsch mitgebracht. Für Behördengänge und einfach für die Integration macht das vieles leichter, und in sechs, sieben Monaten ist das gut machbar. Zweitens die Bürokratie: Anmeldung, Steuern, all diese Prozesse sind anders als in Kolumbien. Was mich wirklich überrascht hat: In Deutschland läuft so viel per Brief. Ich war es gewohnt, alles online oder per Mail zu erledigen, und habe anfangs Briefe einfach liegen lassen. Dadurch habe ich Fristen verpasst und Termine in Ämtern. Heute öffne und lese ich jeden Brief sofort. Mein Tipp: den Briefkasten ernst nehmen – das klingt banal, ist aber wirklich wichtig. Drittens das Studium selbst: Der Unterschied zwischen Vorlesung und Seminar wird in Deutschland viel stärker gelebt als in Kolumbien. Im Seminar wird erwartet, dass man eigene Inhalte einbringt und aktiv mitgestaltet. Das ist großartig, wenn man darauf vorbereitet ist – und sonst eine kleine Umstellung.

© privat

Starke Infrastruktur, interkulturelle Teams

Estefany Villanueva stammt aus Mompós im Norden Kolumbiens, hat an der Universidad del Norte in Barranquilla Geologie studiert und dort auch ihren Master in Geowissenschaften gemacht. Heute promoviert sie an der Universität Heidelberg über Sedimente aus dem kolumbianischen Karibik-Offshore. Im Interview erzählt sie, wie ein Forschungsschiff den Anstoß für ihre Zeit in Deutschland lieferte, warum die Infrastruktur den Ausschlag gab – und welcher Aspekt sie am Anfang am meisten gefordert hat.

Interview lesen

Frau Villanueva, warum haben Sie sich für Deutschland, die Universität Heidelberg und Ihr Promotionsfach entschieden?

Ehrlich gesagt habe ich nicht Deutschland gewählt – Deutschland hat mich gewählt. Während meines Masters in Geowissenschaften an der Universidad del Norte habe ich auf einem deutschen Forschungsschiff Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler aus Kiel kennengelernt. Daraus entstand die Idee, dass ich nach Deutschland kommen könnte, um mit Sedimenten aus dem kolumbianischen Karibik-Offshore zu arbeiten – das Material lag in Kiel bereits vor. Ich wollte schon lange im Ausland promovieren, und Deutschland bietet dafür wirklich viele Möglichkeiten, nicht nur fachlich, sondern auch über Stipendien wie das DAAD-Programm, mit dem ich heute hier bin. Den Ausschlag gab am Ende die Infrastruktur: In Heidelberg habe ich Zugang zu Geräten, die wir in Kolumbien so nicht haben – dort müssten wir die Proben in andere Länder schicken, um sie analysieren zu lassen. In Deutschland kann ich all das selbst machen. Die ersten sechs Monate war ich in Kiel, weil dort spezielle Geräte für einige meiner Analysen stehen, danach bin ich nach Heidelberg gewechselt, wo der Großteil der weiteren Infrastruktur ist. Diese Kombination aus passendem Material, innovativen Geräten und einem starken wissenschaftlichen Umfeld hat den Ausschlag gegeben.

Wie und wo haben Sie sich vorab informiert?

Den ersten Eindruck habe ich mir über die Website der Universität Kiel verschafft. Entscheidend war dann aber der direkte Draht: Ich kannte bereits einen Professor aus Kiel, und über ihn lief die gesamte weitere Kommunikation. Er hat mir auch das Empfehlungsschreiben für das Stipendium ausgestellt. Sehr hilfreich war außerdem die DAAD-Außenstelle in Bogotá: Ich war vor Ort, und das Team hat mich umfassend vorbereitet – von fachlichen Fragen bis zu ganz alltäglichen Dingen wie Flug oder Versicherung. Wer eine Ansprechperson hat, der man auch die kleinen Fragen stellen kann, hat es deutlich leichter.

Welche weiteren Informationen hätten Sie sich gewünscht, um noch besser vorbereitet zu sein?

Fachlich war eigentlich alles klar, bevor ich angekommen bin – ich wusste, was mich im Labor erwartet, und genieße die wissenschaftliche Unabhängigkeit hier sehr. Wirklich gefordert hat mich der Alltag: Ich bin im Winter in Kiel angekommen, ganz oben im Norden. Dass das so hart wird, hatte ich unterschätzt. Wer aus dem karibischen Kolumbien kommt, sollte sich darauf wirklich vorbereiten – nicht nur mit warmer Kleidung, sondern auch mental. Ansonsten würde ich allen, die mit dem Gedanken spielen, in Deutschland zu studieren oder zu promovieren, vor allem Mut machen: Ja, die Kultur ist anders, und die ersten Monate sind eine Umstellung. Aber die Möglichkeiten, die man hier hat, sind enorm. Ich war schon auf einigen hochkarätigen, internationalen Konferenzen, mache gerade einen Forschungsaufenthalt in Schweden und arbeite jeden Tag in einem multikulturellen Team. Solche Chancen hätte ich in Kolumbien so nicht gehabt. Wer die Gelegenheit bekommt – unbedingt nutzen!

Tipps zu Hochschulkooperationen

Was macht deutsch-kolumbianische Hochschulprojekte erfolgreich, worin bestehen Hürden? Expertinnen und Experten mit langjährigen Erfahrungen im Austausch zwischen Deutschland und Kolumbien geben Einblicke in ihre Arbeit und Tipps für erfolgreiche Kooperationen.

Autorin: Miriam Hoffmeyer

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„Die sehr lohnende Zusammenarbeit läuft größtenteils reibungslos.“
Prof. Dr. Stefan Peters, Justus-Liebig-Universität Gießen (JLU) und Leiter des Instituto Colombo-Alemán para la Paz (CAPAZ) in Bogotá

Statement lesen

CAPAZ wurde 2017 gegründet, um den Friedensprozess in Kolumbien wissenschaftlich zu unterstützen. Heute sind 26 staatliche und private Hochschulen in ganz Kolumbien sowie 13 deutsche Hochschulen an dem Institut beteiligt, das als Exzellenzzentrum vom DAAD aus Mitteln des Auswärtigen Amts gefördert wird. Nach dem Friedensschluss 2016 standen zunächst Fragen der Transitional Justice im Mittelpunkt unserer Arbeit. Aktuelle Forschungsprojekte – darunter fast zwanzig, teils binational betreute, Promotionen – widmen sich einem breiten Spektrum an Themen, von der Arbeitsmarktintegration ehemaliger Kombattantinnen und Kombattanten über umweltrechtliche Fragen bis zu den Auswirkungen der organisierten Drogenkriminalität. Die sehr lohnende Zusammenarbeit läuft größtenteils reibungslos. Gerade bei der Feldforschung in ländlichen Regionen, die weiterhin von gewaltförmigen Konflikten betroffen sind, sind jedoch Sicherheitsfragen zu berücksichtigen. Manches ist nur mit der Duldung von nicht staatlichen Gewaltakteuren möglich. Für die Verhandlungen mit den lokalen Akteuren sind ortskundige Partner unerlässlich.

Prof. Dr. Stefan Peters ist Leiter des Instituto Colombo-Alemán para la Paz (CAPAZ) in Bogotá.

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„Deutsch ist in Kolumbien immer gefragter.“
Prof. Dr. Zeynep Kalkavan-Aydin, Pädagogische Hochschule (PH) Freiburg

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Das Interesse an der deutschen Sprache ist in Kolumbien in den vergangenen Jahren deutlich gestiegen. Hauptgrund dafür ist die Anwerbung kolumbianischer Fachkräfte durch Deutschland. Bei der Planung binationaler Kooperationen im Bereich Deutsch als Fremdsprache sollten deshalb fach- und berufssprachliche Inhalte besonders berücksichtigt werden. Wir haben das Curriculum unseres 2015 gestarteten binationalen Doppelmasterprogramms Deutsch als Fremdsprache (M. A. DaF) mit der Universidad de Antioquia (UdeA) in Medellín schon vor einiger Zeit entsprechend ergänzt. Der Studiengang ermöglicht pro Jahr je vier Studierenden beider Seiten ein Auslandssemester an der jeweiligen Partnerhochschule. Viele Absolventinnen und Absolventen der UdeA und der PH Freiburg arbeiten nach dem Doppelabschluss in leitenden Positionen an kolumbianischen Hochschulen, Schulen oder Sprachinstituten. Auch für die PH Freiburg ist die Kooperation sehr lohnend, zumal die UdeA mit den deutschen Schulen und dem Goethe-Institut in Kolumbien eng vernetzt ist.

Prof. Dr. Zeynep Kalkavan-Aydin ist Leiterin des binationalen Doppelmasterprogramms Deutsch als Fremdsprache mit der Universidad de Antioquia in Medellín.

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„Für kolumbianische Studierende ist ein deutscher Bachelorabschluss sehr attraktiv.“
Dr. Christoph Baer, Ruhr-Universität Bochum (RUB)

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Durch unser Doppelabschlussprogramm in Elektrotechnik und Informationstechnik (ETIT) mit der Universidad Nacional de Colombia (UNAL) in Bogotá gewinnen wir jedes Jahr sehr gute, hoch motivierte Studierende. Die erste Anregung zur Gründung kam von Teilnehmenden der Sommerschulen in Elektrotechnik, die die RUB seit 2012 gemeinsam mit der UNAL veranstaltet. Für Studierende aus Kolumbien ist ein deutscher Bachelorabschluss sehr attraktiv, weil er die Tür zur weiteren akademischen Ausbildung in Deutschland öffnet. Die meisten der insgesamt 46 Studierenden aus Bogotá, die seit 2020 teilgenommen haben, machen im Anschluss ihren Master an der RUB. Bei Studierenden aus Bochum besteht dagegen nur vereinzelt Interesse, denn ein einjähriger Aufenthalt in Bogotá ist den meisten zu lang. Derzeit planen wir, die Zusammenarbeit auf weitere kolumbianische Hochschulen und alle vier ingenieurwissenschaftlichen Fakultäten der RUB auszuweiten. Mit der Möglichkeit zu kürzeren Studienaufenthalten und Praktika wollen wir den Austausch auch für Studierende aus Deutschland attraktiver machen.

Dr. Christoph Baer ist Geschäftsführer der Fakultät für Bau- und Umweltingenieurwissenschaften an der Ruhr-Universität Bochum.

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„In Kolumbien sind Masterstudierende im Durchschnitt älter als in Deutschland“
Prof. Dr. Nina Schneider, Katholische Universität Eichstätt-Ingolstadt (KU)

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In der Friedens- und Konfliktforschung gewinnen multidisziplinäre Ansätze zunehmend an Bedeutung. Die sehr engagierten Studierenden unseres Doppelabschlussprogramms Conflict, Memory and Peace (CMP) mit der privaten Universidad del Rosario in Bogotá setzen ganz unterschiedliche fachliche Schwerpunkte. Während die Mehrzahl der Teilnehmenden aus Kolumbien ein Bachelorstudium der Sozialen Arbeit absolviert hat, kommen die meisten Teilnehmenden aus Deutschland aus den Politik-, Sprach- oder Kulturwissenschaften. In Kolumbien sind Masterstudierende im Durchschnitt älter als in Deutschland, weil dort ein Berufseinstieg nach dem Bachelorabschluss die Regel ist. Wegen ihrer Berufstätigkeit und weil aufgrund der paritätischen Finanzierung nur Teilstipendien vergeben werden können, nehmen leider etwas weniger Studierende aus Kolumbien als aus Deutschland an unserem Programm teil. Für sie ist unter anderem die Möglichkeit sehr attraktiv, im Rahmen des Studiengangs Praktika etwa bei NGOs, der GIZ oder der UN zu absolvieren. Die Vielfalt der Perspektiven macht die Zusammenarbeit sehr spannend. Das Programm ist auch deshalb wichtig, weil es in den Geisteswissenschaften nur wenige binationale Studiengänge mit Hochschulen aus Lateinamerika gibt.

Prof. Dr. Nina Schneider ist Sprecherin des Doppelabschlussprogramms Conflict, Memory and Peace mit der Universidad del Rosario in Bogotá.

Deutsche und deutsch-kolumbianische Einrichtungen

Unsere Karte verzeichnet eine Auswahl deutscher und bilateraler Anlaufstellen in Kolumbien, die für die Zusammenarbeit in Hochschulbildung und Wissenschaft relevant sein können.

Standortkarte

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Weiterführende Informationen

Veröffentlichungen und Angebote von GATE-Germany

Weitere Wissensprodukte sowie Marketinginstrumente von GATE-Germany mit Bezug zu Kolumbien finden Sie in unserer

Länderübersicht

DAAD-Außenstelle Bogotà

Sie benötigen weitere Informationen zu den Aktivitäten des DAAD in Südamerika oder sind auf der Suche nach Ansprechpartnern? Die DAAD-Außenstelle Bogotà ist für Kolumbien, Peru, Ecuador und Venezuela zuständig.

DAAD-Länderinformationen

Die Länderinformationen auf der DAAD-Website stellen Ihnen vertiefende Publikationen zum kolumbianischen Hochschul- und Wissenschaftssystem, zu DAAD-Förderungen und zur Arbeit des DAAD in Südamerika bereit.

Auswertungstools des DAAD zu Länder- und Mobilitätsdaten

Wissenschaft weltoffen bietet Ihnen jährlich aktualisierte Daten und Fakten zur Internationalität von Studium und Forschung in Deutschland und weltweit.

Der HSI-Monitor ist ein Informations- und Monitoringwerkzeug für Internationalisierungsdaten deutscher Hochschulen, das unter anderem auch Auswertungen nach Herkunftsländern internationaler Studierender und Forschender bereitstellt.

Programme der DAAD-Projektförderung

Hier finden Sie eine Übersicht der DAAD-Förderprogramme für Hochschulen, in denen eine Kooperation mit Kolumbien möglich ist. Alle aktuell ausgeschriebenen Programme mit Kolumbien als möglichem Partnerland können Sie in der Projektdatenbank einsehen.

Informationen für Outgoing-Studierende

Sie möchten Studierende Ihrer Hochschule zu einem Auslandsaufenthalt in Kolumbien beraten? Die Kampagne “studieren weltweit” stellt sowohl länderspezifische Informationen als auch allgemeine Beratungsmaterialien für Hochschulen zur Verfügung.